事实:教师进行教育科研存在哪些不足？选题不严谨且精力易被牵扯

各位尊敬的看官，今天个就来跟大伙唠唠教师进行教育科研的不足咱先说教师进行教育科研的不足，很多教师，在科研方面那真是没啥兴趣他们平时教学任务本来就重得不得了，一天到晚从早到晚都在应付这堆破事比如批改作业、备课，就没多少闲工夫去真正做做科研，他们满脑子想的就是怎么把课上好。

导致了——

1. 精力被大量牵扯到日常琐碎；

2. 对于探索新知识存在恐惧；

3. 担心科研与教学无关甚至矛盾？

接着，教师对于科研课题的选择那也是超级不严谨，很随意地拍拍脑袋就定了下来。有的教师选题太陈旧了，完全没有新意，也跟不上时代的发展和教育的最新趋势。

这具体可体现在：

 常常遵循所谓专家或前人的老路；

 只顾及当下考试所需不去拓展方向

 缺乏结合真实难题与理论前沿意识

不少老师那真是严重缺乏科研方面的知识和技能。做科研，那得会做调研，得懂得数据怎么处理，统计怎么分析，什么测量工具该用都得弄清楚。可咱很多老师就没学过这些专业东西。在做研究设计时那完全就是盲人摸象一样乱摸一通呐 连基本步骤方法通通都搞得模模糊糊不清楚！还怎么去好好完成实验观察收集资料，没一个搞得有条有理的 ？！

比如——

A. 没有系统去读科研论著提升知识；

B. 不主动参加专业培训了解统计；

C. 在课堂收集经验很难归纳转化 .

另外教师进行教育科研的不足，科研资料或者资源获取方面是相当不容易滴。很多学校在图书馆里那关于教育科研的书籍少得可怜，或者就是一些陈旧没什么用过时资料 。网上资源，要想找到好的合适真实有效的那太难了。一些高质量的数据库和研究论文没咋公开对大众共享

于是表现出现——

→ 本就少公开资源教师难以分辨好坏；

→ 高校高码付费资源获取学校无法协调

→ 专业论坛等交流互动教师多没空深耕

有的学校那边那保障措施和政策那也是不咋地呀！教师去参加点儿学术会议学习什么的话，差旅费用那些在学校想报销那比登天还难，甚至还有很多老师想去进修自己提升能力都没条件被学校允许奖金设立也不高，搞科研的教师拿到的奖励那是寥寥无几，一点儿吸引力都木有啊 ？

诸如现象：

Ⅰ. 上级行政部门只重行政事务科研为辅；

Ⅱ. 校内资源集中所谓重点竞赛培训队伍；

Ⅲ. 忽视基层尝试建立科学科研鼓励机制 

那数据处理分析这方面，很多教师那真的是相当弱鸡呀 不知道现在市场上有什么高级、很牛的工具去帮助自己完成这一切。碰到了啥新问题，比如说需要复杂一点的数据运算了 ⻢，那脑子就一团糊糊了，只会算一些简单，那些特别精密一点精准点细致一点运算根本整不明白。即便有简单工具但要进行专业一点假设分析那些照样也不懂

例如种种：

普通制表软件使用都停留在表面函数计算；

不会用结构方程模型确定变量及因果关系

无法解读动态演变曲线做出预期趋势图表！

缺乏合作精神呐。在教育科研领域里互相团队合作可太重要了、超级必要。咱们各位老师每个人专长都是不同滴，在一起可以发挥不同之处呐 ！很多学校里都没那个良好协作氛围比如平时教研室讨论大家都各说各话就没有团结劲儿，跨年级跨学科合作根本没那个动力跟概念

由此暴露——

1️. 学校文化推崇单打独斗少有合作土壤；

2️. 学科封闭性长期下来导致交流变少；

3️. 集体荣誉奖励机制不挂钩影响主动性呐。

学校那块对教师做科研也没啥合适的评价制度。咱们学校在业绩考核时重那个教学指标而不是教师做地科研那导致老师压根儿不会把过多经历时间投在这上头。科研成果那也没给与对等尊重和奖励措施啥的要是有的时候被别人发现存在一点点错误就会受到巨大批判。

像情况这些：

1). 完全看量化分数不问质量创新；

2). 忽视转化时间简单对标绩效年限

3). 在研讨结果上大泼冷水缺少再探支持

总而言之教师进行教育科研的这些不足得重视起来！学校领导部门得采取具体办法改善环境条件多给予支持。教师自己，那更得加油努力提高认识让自身在这个方向更上一层楼，那咱们国家教育总体质量才有盼头有提升的曙光喔！