身边优秀青年教师评职称难？加强教研成果意识迫在眉睫

如今青年教师群体在教学舞台上崭露头角大连市同乐中小企业商会，可教研成果意识和转化能力不足这一问题却像一块绊脚石，阻碍着他们更进一步，这不得不让人重视！

教研意识缺失

很多青年教师眼里，教书似乎就是从早到晚的忙活教师如何在教育科研中成长，像个不停运转的机器，只晓得在课堂上输出知识。很少参加教学理论学习，对教学方法也懒得去创新。在他们心中课题实验就像过家家，是浪费时间。比如某地一位青年教师，教了几年书教师如何在教育科研中成长，只顾着日常课堂，从不参与教研，教学成绩一直平平。

教研重要认识不足

实际上教研是教学的“指挥棒” 咱从学心理学、教育学起便接触教研知识备课这一行为也是教研，老师先思考教啥、咋教。像是有学校新入职老师不懂备课重要性结果教学一团糟经老教师指出备课也是教研过程后才逐步提高教学能力。

教学中有众多研究点

教师每日和学生打交道，进行班级管理有诸多可研讨的内容。即便不懂高深理论不会写作把教学里的管理做法、思考困惑记录下来也有价值。好比一位年轻班主任把班级活动组织心得写下分享许多同行从中受益。

成果呈现多元途径

若理论和文笔较差青年教师可从精心备课下手 一份好的教案就是教研成果它包含设计思路和教学理念。记得有新教师靠精心设计的教案，通过比赛得以崭露头角。

教学转化关键任务

讲过教师要把知识学术态转化为教育态，初入教坛者可以教育叙事促进成长避免研究和实践脱节。比如多位有经验的老教师都说刚工作时靠写教育叙事理清工作思路能力得以提升。

成果易被埋没

不少青年教师认真参与活动精心打磨课可上完就算了许多宝贵集体智慧和经验白费；有老师日常经验丰富却不总结反思这些其实都能成为教学研究成果和转化的资源。

问题来了，青年教师该如何快速提升自己的教研成果意识和转化能力，大家有什么好主意吗？