县级教育科研员如何定位？教师自我培养实现专业成长的关键

当今教育体系中，县级教育科研员这一小众群体的角色可是备受关注这职群人少，他们要在教育管理和学科研究间找寻定位教师如何在教育科研中成长，教师的自我培养以达专业成长就成了大问题！

明确专业领域

县级教科研员得清清楚楚认识自己，晓得自己的专业哪儿是归属。就说语文教师这个例子，基层教科员那得死死坚守第一专业。教师要明白就算职能跟教学不直接搭边，可以前的教学经验和理解能力那可是成长底子。像深入研究语文教学，还申报教育科研课题，这么做不但能保持对学科的热情，还能渐渐搭起自己的教学观和理论体系。比如说在某县，有个教科研员一直搞语文研究，后来整出自己的独特教学理念，很厉害！

适应科室工作

适应科室工作要求，对教科研员成长来讲那是重要一遭！教科研员的工作杂七杂八的，但这就是成长机会。从课题管理到教师研修，教科研员得主动掺和进去，弄明白课题的规则。这样才能更好给教师指导、给支持。打个比方说，在日常课题管理上，多主动学习，慢慢的就能从被动应付变为主动作为。提高工作效率不说，专业归属感也变强大连市同乐中小企业商会，那自信心就像火箭冲天

参与课题实践

申报教育科研课题对教科研员而言极其关键！参加课题，就等于踏进研究的新领域。像有的县级教科研员申报课题后，就开始组织团队研究。在研究的时候，得查大量资料、分析数据、讨论交流。比如说在分析课堂教学数据，看它对学生学习效果的影响，通过这样的实践研究收获新知识、新技能。最后课题出成果了，自己也能实现成长蜕变教师如何在教育科研中成长，简直太有意义！

跨界融合思维

教科研员得有跨界的本事不同项目任务要求多样技能。就拿“学的课堂”教学改革说，教科研员要积极加入讨论，大胆给出建议方案。这过程艰难得很不过也扩充了专业经历。在某项目中，教科研员原本搞语文教学，在教学改革里还得懂技术应用、行为心理学啥的领域知识。经过这一遭，在不同领域都长本事，成长得那叫一个快！

持续学习探索

教师自我培养可不是一锤子买卖，它是个没头的持续过程教科研员得不停更改目标，直面一道又一道挑战。参加课题研究、写学术论文还有组织教师培训，教师理论能进步，实践经验又猛涨。比如参加课题有实践，写论文有思考沉淀，组织培训能交流提高，咋都是积累宝贵财富。

助力教育发展

县级教育科研员在教育科研路上不停迈步坚守第一专业、适应第二专业、探索第三专业，不断超越自己过程里教师给自己培养这专业能力，也给整个教育事业发展添砖加瓦。用教育科研喂养自己，实现“自己培养自己”的目标。就拿很多县级教科研员举例，他们专业成长好，周边教师从中受启发，对当地教育质量的提升帮助大大的

各位读者你觉得县级教育科研员自我培养中，哪个环节难度最大？