教师参与小课题研究的目的及方式，你知道吗？

老师参加小课题研究，其重要目的与价值究竟在哪？这些研究能否切实助力教学实践、促进学生发展？且看以下详细探讨。

研究本质

小课题研究是以教师教育教学具体问题为对象、以“问题解决”为目标的科研活动。就像在历史与社会学科教学上，不少老师常面临学生学习兴趣不高的问题，把它作为小课题研究对象便很有必要。通过这研究，能在解决问题时让教师更加贴近教学实际。

在这个阶段中小学教师如何开展教育科研，老师要做诸多工作。不仅得收集有关问题的材料、参考他人实践经验，还得思考并规划自身教学中的解决措施。比如，针对学生作文写作难题中小学教师如何开展教育科研，老师先收集优秀教学案例，再结合自己学生特点思考应对之策。

选题要点

选题可从课程和学、教育教学活动考察等入手。研究学习问题，诸如学习兴趣、态度习惯和方式等领域也有不少文章可做。比如语文教学中若考虑到部分学生学习兴趣不高、理解有困难等实际问题，就可确定选题。

确定选题很考验眼光，它得基于教学难题与困惑。同时选题不能盲目求大，要聚焦学生发展需求。比如一位老师研究情境教学在历史与社会课中的策略，针对学生在这门课上理解抽象知识困难的情况确定选题。

方案规划

研究方案得有具体规划才行。要明确研究课题价值、范围等。比如若研究课题是心理健康教育，通过实际统计发现很多学生存在心理负担问题凸显，才决定就此研究。这也得说明研究价值和实际作用，像通过研究若有效缓解学生心理问题，就能改善学生学习和生活状态。

确立课题的研究范围不可或缺，它使研究工作更有的放矢。研究还得拿出改革计划，在实践里实施、验证和修正。比如针对教学方法研究，就得在课堂教学中实际应用并观察效果。

行动实践

小课题研究的核心无疑是行动。这行动是方案落地实践、解决问题、改进教学的过程。比如数学课堂中面对学生理解困难问题，老师设计趣味教学方案并实施，观察学生反应，持续调整方案。

行动研究要用教育教学探索为方法，像教育实验法便是常用形式。教师在此过程中也得把教育行为完整表述出来，说清事情演变和教学研究思考探究等过程，并概括从发现分析到解决问题的动态进展。

成果预测

课题研究成果预测得考虑可能出现的问题和成果并备好对策。成果形式可以是结题报告等。例如一项物理教学策略研究课题中，预测到可能存在方案实施困难和成果不显著的状况，就得对应思考可能的应对方式。

小课题研究成果具目标指向、过程和生成性等特性。像教学中应用一项新策略，虽有预计效果，但在实施过程可能因为各种动态因素生成新成果。这种小课题研究能让老师更新教育观念和精进教学技能。

总结反思

结束研究之后，总结分析很要紧。这使老师在研究过程中形成自己独有的一种基于行为的反感情怀。“教育案例”包含问题与疑难，教学案例深入剖析能够帮助一线资深老师们认识自己工作重难点。举例来说一位一线教师撰写的有关历史与社会课引导性教学的案例撰写的实际背景是能够帮助深入了解在不同阶段的教学中哪些地方做得不够恰当，需要重点强化整改。

教师反思提升不可忽视，借助不同方法进行理性思考才会更深刻。例如在反思过程进行对比自己与他人的教学，会发现问题并改进。那么，你觉得教师在小课题研究中最大的挑战是什么？不妨留言交流，觉得文章不错也别忘了点赞分享！